火烧云教学设计（火烧云教学设计一等奖窦桂梅）

火烧云教学设计

一、教学目标

1. 认识并理解《火烧云》这篇文章的写作技巧和主题。
2. 给出生动、形象地描绘火烧云颜色和形状变化的文本，通过语言感受到作者细致观察、大胆想象的艺术。
3. 在学习中培养学生的想象力和表达能力。

二、教学重难点

1. 理解文中色彩和形状的变化修辞手法，掌握具体的字词。
2. 通过想象和联想，理解火烧云的形象变化。

三、教法与学法

• 教师指导：采用讲解、朗读、讨论等方式，引导学生深入分析文章细节。
• 学生参与：鼓励学生提出问题，互相交流、分享，增强学习兴趣。

第一课时

教学内容：火烧云的霞光变化

1. 引言
2. 教师提问：你见过火烧云吗？它是什么样的景象？

3. 鼓励学生思考：为什么“火烧云”会有这样的色彩和形状？

4. 分析彩霞变化

5. 读文并画出关键点：

   • 引出“火烧云上来了”，但紧接着是“霞光”、“颜色”、“形状”的变化。
   • 通过划出关键时间点：傍晚时分的火烧云、霞光、颜色、形状的变化。

6. 学习修辞手法

7. 排比句：
   • “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，像是天空着了火。”
   • 强调变化速度快，色彩层次丰富。

8. 比喻法：

   • 火烧云像“马”、“狗”、“狮”这样的形象。

9. 小组讨论

10. 小组合作：如何理解“一会儿”的意思？每个“半”是什么意思？

11. 全班交流：得出色彩变化多、层次丰富；形状形态变化多且生动的特点。

12. 总结彩霞变化

13. 引入四个“半”（紫、黄、灰、百合色）形象，说明色彩的调配和谐。
14. 用具体例子（如紫和黄的混合）加深理解。

第二课时

教学内容：火烧云的颜色与形状的变化

1. 学习颜色变化
2. 排比句：
   • “颜色多、变化快，像五彩斑斓的彩虹。”
   • 强调色彩丰富多变。

3. 具体描述：

   • “天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，像是天空着了火。”
   • 具体颜色：紫、黄、灰、百合色。

4. 学习形状变化

5. 用比喻画形
   • 火烧云像“马”、“狗”、“狮”这样的形象。
   • 描述变化过程和结果：模糊了，突然消失，看不到了。

6. 观察图片或视频：

   • 观察火烧云在不同时间的形态，感受变化。

7. 小组合作

8. 小组讨论：如何理解“马、狗、狮”形象？

9. 全班交流：得出形状多变且生动的特点。

10. 总结具体描述

11. 通过具体字词和例证，理解颜色多、变化快；形状千变万化。
12. 强调作者巧妙的描写方式，生动地展现了火烧云的形象。

第三课时

教学内容：彩霞与火烧云的对比

1. 总结彩霞变化

2. 通过分析，得出色彩的变化多、层次丰富；形状的变化多且生动。

3. 比较彩霞与火烧云

4. 小组讨论：彩霞是“火”的景象，火烧云是“云”的景象。它们各自独特，但都充满了色彩和变化。

5. 小组合作

6. 用不同颜色的彩笔或标记纸在纸上画出彩霞与火烧云的对比。

7. 分析两者的相似之处（如都是动态的、色彩多变）和差异之处（一个是“火”，一个是“云”）。

8. 总结对比思考

9. 学生分享自己的分析，教师归纳：彩霞是“火”的景象，火烧云是“云”的景象。
10. 帮助学生理解色彩与形状的变化如何共同展现了火烧云的美丽。

四、教学反思

1. 学生表现：
2. 通过小组合作和讨论，学生能够理解彩霞变化多、层次丰富；形状多变且生动的特点。

3. 部分学生对“一会儿”的意思和色彩调配的和谐感到困惑，需要进一步举例解释。

4. 教师反馈

5. 对学生提出的问题进行引导，帮助其深入理解作者的描写手法。

6. 通过朗读彩霞变化部分，激发学生的想象和创造力。

7. 教学拓展

8. 如果有时间，可以引入一些生动的视频或图片，让学生更直观地观察火烧云的变化。
9. 或者设计一个练习：根据彩霞描述，用具体的例子写出自己的想象画面。

通过以上教学设计，学生不仅能感受到《火烧云》这篇文章生动的色彩和形状变化，还能理解作者巧妙的描写手法，培养他们的想象力和写作能力。

《火烧云》

《火烧云》这篇文章写的是作者张之洞描绘的美丽晚霞中火苗燃烧的画面。文章以一种生动细腻的方式展现了火苗从远去到归来再到消失的全过程，充满了诗意和美感。

一、火烧云，奇妙的颜色与形状

火苗像小蚂蚁一样扑腾着自己，忽明忽暗地跳动着，远远地便看清了这美丽的画面。它就像一位爱听人说笑话的小丑，逗得人们笑逐语言。

文章中描绘的火烧云颜色多变，有深红、浅黄、粉白，也有橘红色、黄色等。这种色彩变化既不普通，又不呆板，恰如夜晚最迷人的风铃。

文中还生动地描绘了火苗移动的情景：火舌在空中飞舞，发出沙沙的响声；最后，它像一只大灰狼，扑腾着灰扑扑的火苗，慢慢消失在天边。

二、火苗的生命力与速度

火烧云的变化不仅在于颜色和形状，更在于火苗的生命力与速度。它如同一位爱动脑筋的孩子，在天空中自由地移动，仿佛在演绎一首动人心弦的诗。

火苗迅速燃烧，接着又缓慢停下来。这种变化恰似一只小鹿，在奔跑的同时也在停下，展现了生命的真谛。

三、情感的共鸣

文章中没有过多地描写火苗的大小和速度，但这些细节恰恰体现了作者对火苗的热爱。他们像一位爱观察的孩子，在天空中的每一个瞬间都充满着生机与活力。

这种写作风格让人不禁产生一种爱戴之情。正如它在天空中的飞舞，仿佛在向人们诉说着一个关于生命的故事。

这篇散文通过细腻的描写和优美的句子，描绘了火烧云的变化景象，让人感受到它的美丽与神秘。它是对自然美景的热爱，也是对火苗生命力量的赞美。

《火烧云》教学设计

一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。

1. 引入课外资源：

2. 学生根据课前搜集整理的资料，用笔在本子上标出“火烧云”的名字，思考“火烧云”具体指的是什么。

3. 多媒体展示：

4. 多媒体播放火烧云全景图，帮助学生直观认识火烧云的特点。

5. 板书小结：

6. 教师引导学生结合课前笔记，归纳出《火烧云》主要内容和作者的视角。

7. 课堂提问：

8. 提问：“火烧云看起来多 colorful ，颜色变化又怎么变？”

二、初读课文，读对读通。

1. 教师提示：

2. 引导学生边听边纠正错误读音，边朗读句子，引导学生理解文中“红彤彤”、“金灿灿”等词语的使用。

3. 课前预习：

4. 每位学生根据课前笔记和预习情况，准备一个记词卡（如“笑盈盈、红彤彤、金灿灿”等）并进行朗读。

5. 开火车轮读检查：

6. 教师提问：“同学们，你们能听懂这句话吗？（指读文检查）哪部分的读音对了？”

7. 学生反馈：

8. 对于理解正确的句子，教师给予正强化；对于出现错别字或语调不清的情况，引导学生认真复述。

三、再读课文，品读感受。

1. 板书小结：

2. 教师引导学生结合课前笔记，归纳出作者主要描写火烧云的视角和主要内容：“火烧云上来后，地面变得非常 colorful ，颜色变化多样子；然后，火烧云又安静地消失在天边。”

3. 边读边想象：

4. 教师引导学生用不同的符号画出文中描述的颜色和形状的词语，并引导学生回忆自己的生活经验（如“红彤彤”、“金灿灿”等形象词）。

5. 发散思维：

6. 寻找书中其他颜色的词语（如“红彤彤”、“金灿灿”），并尝试用不同的符号或词语替代这些词语，再读一遍这段文字，积累更多的词汇和语感。

7. 多媒体展示图片视频：

8. 多媒体播放火烧云全景图、云彩动态画面和 Pig Image 镜头（如“赤 dotted 火彩”、“火辣子 火焰”等），帮助学生更直观地理解火烧云的形象美和变化快慢。

四、模仿练笔，学用结合。

1. 课前预习：

2. 鼓励学生在草稿纸上简略写一个自己想象的火烧云画面，或说说自己看到的火烧云的颜色和形状，并尝试模仿作者的语言风格。

3. 角色扮演：

4. 让一位同学扮演“老师”，其他同学扮演“小 observer”（边观察火烧云的变化边描述自己的感受），然后互查修改。

5. 朗读模仿练习：

6. 每位学生先朗读自己预写的写意画，再用自己的语言写出类似的写意句，并进行修改（如“红彤彤、金灿灿”、“像火辣子 火焰”等）。

7. 教师引导：

8. 引导学生在模仿练习中，运用积累的词语和表达方式，将想象的画面转化为生动的文字语言。

五、作业写生：

1. 要求：

2. 鼓励学生根据自己的想象或生活实际创作出一幅或一段描写火烧云的写意画，要求用词准确，描述细腻，情感真实。

3. 教师鼓励：

4. 提醒学生结合课前搜集到的相关资料，增加作文的真实感和丰富性。

六、板书设计

| 班级 | 课程内容 | |------|--------------------| | 六年级 | 认识火烧云 | | 五年级 | 喜欢火烧云的写画 |

七、学生评价表

| 学生 | 优秀 | 达标 | 及格 | |------|-------|-----|-----| | 小明 | ✔️ | ✎️ | ✎️ | | 小红 | ✔️ | ✎️ | ✎️ | | 小军 | □️ | ✎️ | ✎️ |

通过这一教学设计，学生不仅能够认识和理解火烧云的特点，还能在创作写画中加深对自然之美和语言美的理解和运用。